樟湖國小 締造「化石」傳奇

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第22期

2008年10月8日

作者: 

張新宸

以綠籬代替圍牆的樟湖國小，顯得親切沒有壓迫感。

攝影:  岳翔雲       

廖宏彬說：「本來我也沒想要這樣啊！開始我都會擋，擋到最後，上學期還是收了8個。」學生分別來自台北縣新莊、台南、南投、斗六和古坑。這學期更增加到20人，包括一位美籍的小老外和一位中日混血兒，「20人就極限了，我晚上光看那些功課，看一下、改一下、簽名一下，真的還滿吃力的。我把那個申請用的網站拿掉了，不敢再放了！」因為目前小學沒有編制舍監人員，住校的廖宏彬成了當然的舍監，除了為孩子課輔、照顧他們的生活，晚上還得為他們蓋被子。20人中從一年級到六年級都有，剛開學，年紀小的晚上還會想媽媽，廖宏彬不但是「校長兼撞鐘」，還得充當超級奶爸呢！
離開樟湖國小時，廖宏彬正催促著孩子們去洗澡，他說馬上就開飯了，邀我們共進晚餐，因為擔心天黑路不好走，只好依依不捨地道別。記憶中，小學生看到校長總是敬而遠之，不敢冒犯，看著廖校長和學生零距離的互動，除了羨慕，還有點遺憾生不逢時呢！

廖宏彬99年獲教育部師鐸獎

資料來源：2010年教育奉獻獎、資深優良教師、師鐸獎

主辦單位：教育部http://teachernet.moe.edu.tw/BENCHMARK/Article/ArticleContent.aspx?mode=3&fid=1&sid=13&tid=38&mid=1324
　
擅長領域：一、多年習練武術，並指導孩子學習。
　　　　　 二、專擅地球科學研究，並撰寫多本地科著作。
最高學歷：南華大學教育社會學研究所碩士
教育理念：樂在奉獻，以助人為善、成就他人為樂。
　

經歷：
　　　一、教導主任（含人事）、總務主任、校長。
　　　二、雲林縣永續發展與環境教育輔導員。
　　　三、雲林縣轉型優質方案推動小組現任委員。
　　　四、雲林縣家長協會現任監事。
　　　五、桃園縣教育志工聯盟現任顧問。

榮譽事蹟：
　　　一、著作出版7本專書以上，並分別被國圖、科教資料庫列入

                    文獻。
　　　二、常參與教師行動研究貢獻卓著。
　　　三、常受報章媒體邀稿，分享教育專業心得或意見。
　　　四、常受邀演講，分享教育專業與服務心得。
　　　五、多年來執行教育部科學教育專案，持續進行課程與

                    教學的創新研究。
　　　六、指導學生科學展覽，累積多年學習成果。
　　　七、經營科教網站，推動資訊融入教學。
　　　八、義務擔任樟湖化石館解說義工、武術教練、

                    學生社團指導老師。
　　　九、擔任學校宿舍學生生活輔導志工，以校為家。
　　　十、引入社會資源，協助學校與社區永續經營，如：

                    籌募學校弱勢家庭長期教育基金。

教育精神：
　　　樟湖國小的好山、好水、好人情，我也以好情意與好心腸予以回報，附帶地也獲得好人緣的收獲，讓自己的教職生涯充滿樂趣與多彩多姿的故事。在我近乎20年的教學服務歷程，我無時不以助人為善與成就他人為樂，因此所有的教學作為都感到十分有意義，充滿喜悅。我樂於分享教學成果與著作，多年的專業分享經驗，讓自己累積了好幾本研究著作與多媒體製作；而多年的科學教育推廣經驗，竟也讓自己意外成為學校化石館的創立者、專業導覽解說員與媒體朋友所謂的化石達人。

　　　我喜愛教學創新，多年來因為執行科學教育活動，為了研發與實驗新的科教素材，常要與孩子們一起進行教學討論，常於師生互動中激發出不少教學創意。舉凡我運用化石館的化石，指導孩子編撰化石劇本、製作化石模型、彩繪化石造型石膏等等，以趣味化、生活化、統整化的方式，讓科學教育自小紮根。

　　　除了學校教育工作之外，我也希望在社區文化工作上盡一份力量，發揮人性光輝，讓社區人與人間充滿善性與關懷。為達到此一理想，我希望自己在能力所及之內，廣邀各關懷團體進入社區，關懷服務社區，如邀請慈濟醫院來學校辦理社區義診、聯合關懷團體進行義剪、資訊教學、修理電器、捐贈圖書與白米等。

　　　未來，希望我能持續秉持20年前初任教師的教育愛熱情，發揮教育精神，廣結善緣服務眾人，於教育服務上矢志不移！

心繫樟湖學子　廖宏彬的校長生涯

2010.06.09 2:02AM http://www.peopo.org/news/53349

地區: 臺灣嘉義縣分類: 社會關懷

【記者何承霖、田欣雅／雲林報導】
　　時間接近晚餐時間，坐落於雲林縣古坑鄉深山的樟湖國小，依然不時可聽見小孩子的嬉鬧聲。原來有三十幾個外地學生居住於學校宿舍，正排隊洗手準備吃晚餐，而廖宏彬校長站在後頭，叮嚀他們動作加快。這位已在樟湖國小服務超過十年的雲林之子，正努力以校長身分帶領樟湖國小，走過八八風災後的遷校難關。
　　廖宏彬出生於雲林縣西螺鎮，教師分發時雖然父母希望在自家附近就好，但他執意到偏遠地方試試，選填山上或海邊的小學，就這樣被分發到屬於偏遠小校的樟湖國小，結下了與樟湖地區的緣分。擔任八年的自然科教師後，廖宏彬考取了主任資格，暫時離職到其他國小擔任主任，三年後考上校長，再度回到樟湖國小服務。然而，此時的樟湖國小，正面臨人數不足，可能被併校的窘境。廖宏彬說：「當時剛上任時壓力真的很大，因為要是人數再繼續減少，就有可能真的被裁併了！」隨著槌染＜註一＞、化石等校園自然特色教學的定位，在廖宏彬的努力下，樟湖國小榮獲教育部十五大特色小學，學生數也從三十初頭，成長到五十多人。遺憾的是，去年八八風災的摧殘下，樟湖國小的大門垮了，連接校門的路塌了，就連校園內的建築也多處毀損。經過幾個月的修復，學校恢復了原狀，但地質卻被探勘出有崩塌的危險，遷校勢在必行，也讓廖宏彬開始思考樟湖國小的下一步該怎麼走。

樟湖國小座落於古坑鄉華山深處，但八八風災後面臨遷校命運。記者何承霖／攝影
　　要怎麼做好一個偏遠小學的校長？這是廖宏彬四年前接手樟湖國小校長後不斷摸索的問題。「小學校的資源容易分配，讓每個學生都有機會學習新事物。」廖宏彬把武術、書法、單輪車等才藝引進學校，並積極讓小朋友學習生活技能，例如影片拍攝剪輯、報告和寫作，甚至營照自己的校園環境。他習慣把自己比擬是任務的派遣員，在把事情交給小朋友去學習嘗試前，都會幫小朋友訂定一個目標。無論最後目標是否達成，小朋友總能在目標的牽引下，發揮最大的學習功效，甚至是主動參與。現在樟湖國小以化石和槌染做為特色意象，這是源自於廖宏彬自然科教師背景所奠基的，但他說，不希望學校被定型住，而是可以多方面的嘗試各種領域。
　　其實山區學校的校長任期以三年為主，廖宏彬的任期應該在2009年時就結束，但硬是被當地居民慰留下來，他也樂意再留任一年，去年卻碰上八八風災，讓他決定至少陪樟湖國小走完遷校的考驗。「為什麼願意留下來，大概是個性使然吧！」廖宏彬一句個性帶過他為樟湖付出的理由，不過他在樟湖的這十二年，與社區居民互動頻繁，也看著不少小朋友從出生到就學的成長歷程，居民也很歡迎國小內來自外地的小朋友。在社區內婚禮與喪禮等重要場合，廖宏彬也經常接受居民的請託，客串司儀的角色。

吃著樟湖國小的營養午餐，廖宏彬期望自己帶領學校走過遷校難關。記者何承霖／攝影

和樟湖社區合而為一，始終都是廖宏彬來到樟湖國小服務後的生活寫照。平日他與住宿生們一同住在學校宿舍，彷彿自己也是樟湖國小的學生一樣，而到了上課時間，除了要忙學校的公務，也不時會找小朋友到校長室裡，分享學習的心得與準備情況。放學時段，廖宏彬在校門送走樟湖在地，與搭公車下山的學生，自己則又回到學校照顧住宿生，甚至找空檔做家庭訪問。只有到假日，廖宏彬才有空回到平地與家人與團聚，樟湖國小可說是他生活的重心，如今這個地方遇到遷校的難關要度過，他也希望自己能做些什麼。
 
午休時間的校長室，是廖宏彬與小朋友分享學習心得的地方。記者何承霖／攝影
　　樟湖國小的遷校時程未定，但幾乎已成定局，地點則暫定在樟湖以縣道149往南六公里的「十字關」。到時原本樟湖國小內小朋友的壁畫、綠化造景，甚至廖宏彬一手打造的化石博物館，都將重新再造，但他笑笑的表示，硬體建設或許得再重頭努力一次，但這群來自樟湖社區、外縣市、外國的小朋友，他們一同在樟湖國小累積的學習經驗，還有活潑好動的熱情，都不可能會消逝。廖宏彬有自信能幫助樟湖國小順利的遷校後，再瀟灑離開這所陪伴已久的偏遠小學。
＜註一＞槌染：選取有汁液且紋路清楚的樹葉，放在布上以鐵槌敲打的方式，可將樹葉圖案印至布上，是一種傳統且自然的染印技術。

超級奶爸孩子王 廖宏彬以校為家

超級奶爸孩子王 廖宏彬以校為家

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第22期      2008年10月8日     作者: 張新宸       

廖宏彬說，在樟湖當校長不輕鬆，還得當舍監、保姆與安親班小老師。

攝影: 

岳翔雲

廖宏彬是雲林人，畢業後希望回到家鄉西螺任教。沒想到，服完兵役發現原來的學校已經超額。他開玩笑說：「覺得樟湖這個名字還滿羅曼蒂克的，仁者樂山、還不錯，我自己算一算，算出來這裡對我發展比較有利，所以就申請來這裡了。」這一段有趣的往事讓廖宏彬在古坑鄉一待就是15年，而且從一開始就住校，即使婚後也是週末才回家，可以說把人生中最精華的歲月都貢獻給了教育。
個性積極又有創意的廖宏彬來到樟湖後，就帶著學生研究化石、參加科展，不但年年得獎還出書。他說：「其實我不是學地質科學的，只是校長要我做，就做出興趣啦！」後來考取主任卻因為不想夾在同事的矛盾中難做人，因此離開了樟湖。
2006年，樟湖被列入30人以下小校裁併黑名單，雲林縣政府為了讓轄內小校有繼續生存的空間，首創「小型學校轉型優質計畫」，廖宏彬臨危受命，回到樟湖當代理校長，肩負起轉型任務，與全校師生和社區民眾一起努力走出困境，解除併校危機。
樟湖成為住宿型學校後，廖宏彬更是把全副心力放在學生身上，像個孩子王一樣，陪著孩子們快樂學習，還得如超級奶爸般照顧住宿學生的生活起居。對於自己的女兒，廖宏彬愧疚地說：「很抱歉！只能當假日爸爸。」
代理校長的任期三年，剩下一年就期滿。對於即將離開這個親手打造的學習樂園，廖宏彬說：「當然有點不捨，可是我很相信命運，緣分到了就離開囉！」

校長兼撞鐘

校長兼撞鐘 撰文‧攝影◎Pois(幼獅少年主編)
圖片提供◎樟湖國小

偏遠山區的生態資源豐富，學生可以親身體驗自然，他們是先用雙手碰觸化石，才看到課本上的化石照片。學習本來就不應該遠離生活，而偏遠小學就是最佳示範。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──樟湖國小代理校長　廖宏彬

在一片綠意中，景色頗為宜人的雲林古坑鄉靜靜矗（ㄔㄨˋ）立山谷。其間有所樟湖國小，是間迷你型偏遠小學，校長廖宏彬無悔奉獻青春歲月，作育英才，你可有興趣聽聽他的故事？


＊不做大官，改當山間孩子王
學生時代的廖宏彬，原本一心想投入政治界，希望當個大官，推動政治理想。但他後來發現，教育才是社會發展的基礎，於是轉而投身校園，為國家未來的主人翁服務。
廖宏彬出生雲林西螺，是「正港」的雲林囝仔（ㄐㄧㄢˇ　ㄗˇ，孩子之意）。起初他在鄉里服務，擔任西螺國小教師；沒想到在他暫停教職、投身兵旅後，教師數量竟然超額。剛退伍的他自知資歷最「菜」，只好摸摸鼻子，接受分派到偏遠小學教書。
說起廖宏彬選擇到樟湖國小教書的過程，十分有趣，選擇的方式也非常另類。他先將幾所雲林的偏遠小學校名陳列在眼前，利用無師自通的卜卦，算出「樟湖」兩個字對他的運勢最好；他當下二話不說，決定申請前往就任。他笑著說：「可能冥冥之中有股力量牽引著我跟樟湖吧！」
轉眼間，在樟湖國小陸續服務10年的教學生涯過去了，這所學校在他無私貢獻及用心帶領下，也慢慢成為雲林縣的教學指標，與他當初給自己設立的目的相符。廖宏彬與樟湖的不解情緣，上天似乎早已注定……

＊學校就是家，共同打造溫馨窩
樟湖國小由於地處偏遠，家長接送不便。廖宏彬擔任代理校長期間，漸漸發展了公立國小少有的住宿制度，絕大多數樟湖國小的學生都住校，等到假日才回家和親人團聚。「剛開始只是接受一位家長的請求，誰知後來每個學生都說要住下來，推也推不掉。」對於廖宏彬來說，給予孩子最好的生活及教學環境始終是第一要務，至於麻不麻煩、累不累等個人觀感，都是微不足道的芝麻綠豆小事。
正因如此獨特的國小住宿制，讓學生將這個24小時都會接觸到的校園，當成「家」一般愛護。
樟湖國小的住宿生都是家事小達人，除了打掃校地與個人區域外，他們還會一起洗碗、洗菜，減輕宿舍阿姨的負擔。廖宏彬欣慰的說：「這些家事可以培養小朋友耐心與合作精神。」而且他們從不嫌累，總把工作轉換成遊戲，開心的攜手維護「家園」！
例如學生經常利用放學時間整理花草樹木，用石頭填滿地面不平的坑洞，使其不致造成行走不便或奔跑時跌傷，還會比賽誰的盆栽最美，誰填的石頭最多！因此樟湖國小沒有體罰，唯一的「懲罰」就是心服口服的要求「拔草」，幫助學校維護草皮。
更令家長滿意的是，每天晚上7點到9點是住宿生晚自習時間，9點一到就要熄燈睡覺，而且宿舍禁止攜帶電玩、零食，作息十分規律。相較於都市五光十色的生活，山林裡的學生不會接觸到過多外在誘因，學習效果自然也就一級棒！

＊師生零距離，陪伴世代成長路
除此之外，廖宏彬更親自陪著學童住宿，由於數量少，他與每位學生、家長都很熟悉，學生常找他傾吐心事，師生間沒有距離。
例如今年入學的美籍學生Nick，來臺三天後便進入樟湖國小就讀，由於不太會講中文，始終無法融入其他同學的交談，也沒人陪他聊天。孤單的Nick十分挫折，開始任性的發脾氣，令老師十分頭疼。深知孩子心的廖宏彬主動表示關懷，傾聽Nick的無奈、焦躁不安。Nick生日時，廖宏彬還安排Nick到同學家中住一晚，讓大家幫他過生日，拉近他與同學之間的距離。
廖宏彬笑言：「每個小孩子都有獨特個性，師長必須深入了解，才能真正解決困擾，讓他快樂成長。」在大學校裡由於學生人數眾多，老師很難因材施教，這樣從「心」出發的生活課程，恐怕只能在偏遠小學扎根。
或許因為老師們的深切關懷及細心呵護，在樟湖國小，妙事每天都在發生。原來，校內有幾位情緒障礙生（例如過動症），也有學生罹（ㄌㄧˊ）患氣喘；但在規律的生活作息及清幽的自然環境下，這些原本需要藥物控制病情的學生全都漸入佳境，令人嘖嘖稱奇。

＊家庭相聚少，情牽樟湖人與地
廖宏彬對樟湖國小的全心奉獻令人感動，但他對家人卻深感抱歉。因為陪學生住宿，只有假日才返回桃園家中，女兒經常抱怨：「爸爸，你對其他小朋友好像比對我好。」這番童言童語讓他感到十分不捨，在偏遠小學教書的確讓他失去很多陪伴孩子的機會。
代理校長的職務繁忙，還得犧牲與家人相聚時間，廖宏彬為何能夠堅持下去？「樟湖地區的自然及人文環境教導我很多，這是我非常珍惜的學習經驗。」廖宏彬認為，向自然學習一直是他工作的動力，而近幾年來，更讓他割捨不下的是他對學生與樟湖地區的情感──看著學生畢業、結婚、生子，學生的孩子又繼續重回樟湖就讀，讓他覺得自己與此地的命運已緊緊相繫，無法分離。
一己之力有限，但眾人之力無窮，廖宏彬深諳這個道理，因此每次校園舉辦活動或需要課輔老師指導學童功課時，他也會邀請家長或樟湖國小畢業生同盡心力、共襄盛舉。
廖宏彬流露珍惜之情的說，樟湖地區的每個人都是寶，例如校園隔壁就住著國寶級竹簍大師黃竹掌。八十幾歲的黃爺爺竹簍技術功夫過人，曾贈送不少傑出作品給樟湖國小；廖宏彬因此推薦黃爺爺擔任社區大學講師，讓他的好手藝得以傳承下去。更有位學生家長擔任木工，為學校打造了一座漂亮涼亭，廖宏彬同樣為實力深厚的他引薦，讓工藝之美能在山林間及雲林縣社區大學繼續綻放，甚至影響更多人。社區熟練植物染技法的家長志工老師，也是一如此一模式，逐漸於雲林縣展露頭角。
如果沒有廖宏彬在其中穿針引線，這些山中之寶恐怕無法遇到伯樂，就此埋沒。他不僅在樟湖國小種下希望，更牽起所有樟湖人的在地情感！

◎親近大自然，培養全方位學生（box）
從台東大學社教系地理組畢業的廖宏彬，一開始是擔任樟湖國小科展指導老師，當時他就發現樟湖附近有豐富的海洋生物化石，年代可溯及500萬年前，十分珍貴。他和學生走遍樟湖村，四處撿石頭，蒐集了數量可觀的化石，除自己捐出蒐藏之外，更號召他人一起共襄盛舉捐贈化石，在當年的李振哲校長、陳瑩聰主任支持下成立全臺第一間校內化石博物館。
廖宏彬對於樟湖村觀察入微，在樟湖國小服務期間，他成為樟湖地區的生態解說員，更出版專書介紹此處的化石與植物。除了熱愛大自然，且對樟湖有一份濃厚的情感外，廖宏彬更和其他老師抓緊此處的自然與人文特色，發展成鄉土課程，還成立四大社團──化石、植物、動物及文史家族，引導學生學習。
樟湖國小雖然校地不大，但廖宏彬強調學習絕對不只是在教室，整座山都是孩子的樂園！例如在「植物家族」社團裡，教師帶著學生在原始山林下探查「大菁」的蹤影。這種植物可製成天然藍色染料，因此他們便成立樟湖藍染工作坊，師生共同製作美麗染布，讓樟湖國小四處可見精美的植物染窗簾。又利用此一植物染素材，發展學生較高層次的書寫、藝術解說、審美評斷等能力。
又如樟湖地區從明清時代便開始蓬勃發展，日治時期更被列為重點地區，樟腦油生意蓬勃，先民開墾的古道、石階橫跨山野，蘊含豐厚的歷史資源。「文史家族」便四處探訪古厝、耆（ㄑㄧˊ）老，充實學生的人文素養。
廖宏彬深以學生為傲，「每位樟湖國小的學生都是實力深厚的自然科學家，大小科展獲獎無數，比大人還厲害！」這就是他跟老師們的共同願景──讓學生親身體驗自然，真正吸收知識，而非死背課文！

＊永續經營，偏遠小學的未來
很多人都認為大學校才具備競爭力，但廖宏彬直言，那不是競爭力，而是「菁英教育」。在大學校裡，教師要維持班級秩序十分困難，實在無暇因應學生差異而開設新課程或更改教學方式，優秀學生畢竟是少數菁英。但在偏遠小學，教師與學生人數少，課程可更具彈性而多元發展，偏遠小學因此占盡優勢。
但偏遠小學仍有其憂慮──那就是招生問題。由於交通不便，難以維持學生數量，如何永續經營是最大難題。正因看見偏遠小學的局限性，廖宏彬在今年成立托兒所，希望可以鞏固樟湖國小未來的學生，以免面臨招生數不足而被裁撤的噩運。廖宏彬近年來更為學生四處奔走，籌募餐費，讓孩子們生活無慮。
在用心經營下，廖宏彬確實爭取到不少經費，樟湖國小更因課程與教學實踐績效，連續兩年獲得雲林縣推薦代表參與教育部全國教學卓越獎選拔殊榮。可是提到未來，他還是語帶擔心：「當我結束代理校長任期、離開樟湖後，這些成果還能繼續維持嗎？會不會有另外一個教學團隊把樟湖當『家』一般付出？」
雖然仍有隱憂，但廖宏彬認為自己已達到階段性目標──當初任職偏遠小學時，就是想打破兩個迷思：小學校不具競爭力及課外學習不重要。回顧10年來努力的成果，這些迷思不攻自破。無論未來是否任職偏遠小學，廖宏彬仍維持對教育的熱情，樂當校園園丁、老師與校長！

◎樟湖國小小檔案（box）
樟湖國小位於雲林縣古坑鄉山區，海拔約600公尺，校地雖不到0.3公頃，師生人數也不到50人（目前學生人數是17年來，首次增加到40餘人以上，兩年前是24人），但學習不限狹小的校地，整個樟湖地區（海拔從200公尺至1,000公尺以上）生物多樣性豐富，景色頗佳，還擁有兩處化石區，全是學生的大自然教室！


1.廖宏彬facebook
https://www.facebook.com/liaohungping
2.廖宏彬武術教室(奇摩部落格)
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3.廖宏彬化石生態教室(奇摩部落格)
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4.健康與環境 (無名小站)
http://www.wretch.cc/blog/liaohungping

5.廖宏彬月誌書寫
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